儿童在6岁之前对语言动作、细节、程序、书写、阅读等会表现出强烈的敏感，一旦儿童对某种事物具有敏感性，那就是他学习该事物的绝好时期；而一旦这种敏感性消失，儿童就难以再进一步学习相关内容。因此，抓住时机，进行教育，对奠定孩子一生的发展基础具有重要意义。 

幼虫对光非常敏感，光吸引着幼虫朝最亮的地方爬去，那里正是发芽的树梢。 
在那里，它找到了可以作为她食物的嫩芽，从而使其最初的食欲得以满足。惊人的事实是：一旦幼虫长大到能吃较粗的食物时，它的敏感期就过去了，它对光不再敏感。这种本能消失贻尽。它不再被光线所吸引。这种敏感期的有效性至此终止，于是，幼虫就沿着其他的不同道路去寻找其他的生活手段。那并不是它变瞎了，而只是从此以后对光不再有兴趣了。

从这些幼虫成长的过程中，我们意识到儿童发展中的一个关键因素。儿童内含着生机勃勃的冲动力，因此它就有可能产生惊人的举动。如果不能充分适应和发挥这些冲动力，那将意味着软弱和无活力。家长对儿童的这些不同状态没有直接的影响。但是，如果儿童不能根据他的敏感期的指令行事，一种自然征服的机会就丧失了，而且是永久性的。

儿童的敏感期同样是因其敏感性决定的，它就像从内部射出来的一束光，此敏感性，使儿童以一种极其强烈的程度接触外部世界。在此期间，他们轻松地学会每样事情：对一切都充满了活力和激情，每一个成就都表明他们的力量在增强。而且，在此期间他们毫不疲倦，以一种专心致志的姿态出现。 

但仍有好多人像我一样地认为，最重要的时期不是大学阶段，而是3至6岁这个时期，即第一阶段，因为在这个时期里人的智力正处在形成过程中。不仅如此，他的心理能力也在急速增长。

成人的工作不是教，而是在幼儿的发展过程中帮助其心理的形成。

儿童本性的有序性 
一个很重要时期是儿童对秩序极端敏感的时期，是该时期始于儿童出生后的第一年，并一直持续到第二年。

秩序引起儿童的脾气

秩序可以使儿童欢乐

从出生伊始直到5岁，儿童处于一个吸收知识的敏感期，在这个时期里，他以真正惊人的方式从环境中吸收印象。从无到有，独自向前发展。

注意儿童进入细节敏感期 
从出生后的第二年开始，儿童不再被一些漂亮的物体和鲜艳的色彩搞得欣喜若狂（这种欣喜若狂正是敏感期的特征），转而对我们不注意的小物体感兴趣了。

儿童的行走能力，并不是坐着空等就有了，而要通过不懈的练习才能获得。

要让儿童自己去走

儿童天生喜欢行走和到处跑动

跟人的智慧关系最密切的两种肉体运动是，舌头的运动和手的运动，舌头用来说话，手可用来工作。

动手——敏感期的需要

有谁会想到，给儿童不需要的帮助就是对儿童的压制，而且这种压制将严重影响他以后的生活呢？ 
不必要的帮助就是压制

儿童的语言不是成人教出来的，而是发展而来的。某个时期只会说一些简单的音节，而后可以开口说音节较为复杂的词，直到最后终于掌握整个句子和语法，这是儿童语言发展的普遍过程。 

儿童需要学习语言的环境

如果儿童生活在一个文化氛围浓厚的环境里，他的词汇就会十分丰富。由此可见，环境是非常重要的。

智力发展依赖于体力活动 
体力活动对促进心理发展具有十分重要的作用。

运动是意志实现的过程 

儿童有一种天生的欲望，要自主地掌握和使用他的运动器官。

对一个人来说，应该深思而后行。否则，他就失去自控力，而易受另一个人的意志所支配，或者成为外界影响的牺牲品。

暗示是改变儿童自我的因素

成人若想提供正确的指导，就必须始终平静地以一种舒缓平和的节奏行动，以便于儿童能清楚地看到他行为的所有细节。 

安静和有分寸的活动，并伴随着认真的思考是正常儿童的标志。 

爱是儿童智慧的表现 
我们说，爱是一个人健康和状态良好的确切标志。 

晚上成人去睡觉，儿童就叫他，那是因为儿童爱他并不愿看到他离开。当我们去吃饭时，一个正在被喂奶的孩子也要加入其中，他倒不是为了吃，而只是要跟我们在一起，以便能看着我们。成人未能意识到儿童的这种深厚的爱。但是，我们应该记住，现在如此深爱我们的幼儿终有一天会长大和消失。到那时还有谁会像现在这个儿童那样地爱我们呢？

儿童品格一般在6岁之前形成 
儿童的品格和品质，都不是由我们的榜样或劝诫力量形成的，而仅仅是儿童自己在3岁至6岁间所进行的一系列长期而缓慢的活动的结果。

儿童到6岁时我们才能够对他进行道德教育，因为在6岁至12岁之间良知才起作用，儿童才能够分清什么是善什么是恶。

内驱力”来自于品格。

专心——儿童发展的第一要素

儿童的自我努力形成儿童的性格。儿童的性格与其外部因素无关，它取决于儿童旺盛的创造力和他在日常生活中遇到的各种障碍。

0至6岁是人一生中最重要的时期，也是性格发展最重要的时期。

第二个时期，即6至12岁，儿童才开始具有是非正误意识

在第三个时期，即12至18岁，产生了热爱祖国的情感，它是一种归属某一民族群体并关心该群体荣辱的情感。

强型儿童的缺陷有任性、暴力倾向、不服从和进攻性

弱型儿童天生消极，他们的缺陷也是消极的。他们显得懒惰和无聊，整日无所事事，只希望不劳而获。

让孩子从事一种有趣的活动，并且，一旦他们开始从事某种智慧活动时，就不该给予他们不必要的帮助，或者打扰他们。

儿童并不会象成人那样寻求获利或帮助。儿童渴望独立进行并完成工作，没有人能挑起儿童的担子，代替他长大。

儿童也不可能加快他的发展速度。

让儿童拥有权利

发现和解放儿童是新教育的基本目的。首先，他必须发现儿童的存在；其次是，当他日趋成熟时，给他提供必不可少的帮助。而要帮助一个儿童，我们就必须给他提供一个使他能自由发展的环境。

观察儿童并发现秘密 
在观察儿童的过程中，有许多发现。 
其一：重复练习 

其二：自由选择 

其三：对奖惩无动于衷

其四：肃静练习有助于建立良好的纪律 

其五：儿童也有尊严感 

其六：儿童需要秩序和纪律

其七：书写和阅读对儿童具有强烈的吸引力 

其八：儿童拥有自由就是拥有健康 

“一旦儿童发现了某种能使他们感兴趣的东西，那种不稳定性就消失了。他们学会了聚精会神。

玩积木和听童话是3--6岁儿童的两种主要需要。前者可以在儿童的心灵和周围的环境之间建立起直接的联系，从而使他能够认识它，驾驭它，并得到长足的发展；而后者则表明，儿童的想象力极其丰富。

教师的整个艺术，实际上就在于抓住儿童的注意力，使之对教学产生期待，并保证当他们“敲门”时儿童能够配合。

教学的艺术在于循序渐进地引导学生从已知到未知，从简单到复杂。

同样地儿童的精神也应找到一个温暖的巢，在那里，精神的营养能够得到保证因此，可以得出一个结论，即向儿童提供与其精神形成倾向一致的物体是很有必要的。这种举动的目的在于获取一种结果，而这种结果正是教育的目的之所在：以最小的代价充分地发掘人的潜能。

帮助智力的发展，就是帮助把意识的意象有条不紊地分门别类。

沮丧的最大根源是没有自信心

儿童很可能害怕过马路，或者害怕床底下有猫，或者害怕看到鸡。这在依赖成人的儿童身上特别容易看到。那是因为，成人之前利用儿童的无知，用恐怖的形象恐吓他，以换得他的顺从。事实上，这是成人用来对付儿童的最坏的一种手段，因为它利用随处可见的可怕形象，加剧了儿童对黑暗的恐惧。

对那些不守秩序的小孩，对那些变化无常的幼小心灵，对那些我们希望使之专心于工作的幼儿，我们该 怎样做才能使之正常呢？我有时使用一个容易被误解的词，即教师必须有魅力，必须吸引儿童。

不通过奖惩或纠错来干涉儿童

儿童纠正犯错训的唯一方法是提高熟练程度。